PRINCIPES :
Le sens de l'enseignement philosophique ne peut être apprécié qu'au regard de sa finalité générale, qui le définit essentiellement, et de l'objectif que visent tous les élèves et professeurs de philosophie.

1/ Finalité:
L'enseignement philosophique se définit comme la mise en oeuvre et l'exercice de la liberté par la réflexion. Cette finalité qui pourrait être, sous certains aspects et en droit, celle de tout enseignement - si l'on distingue spécifiquement l'enseignement, en tant qu'il est instruction, de la transmission d'informations, de l'apprentissage propre au savoir-faire et de l'adaptation à la vie sociale et professionnelle - oriente en droit et en fait l'enseignement philosophique. Parce qu'il s'agit de juger en raison et non d'exprimer de simples opinions, parce qu'il s'agit non seulement de savoir, mais de comprendre le sens et les principes du savoir, cette finalité exige du temps, un temps substantiel. Il est long et difficile d'accéder, même sur la base d'une instruction solide, à une réflexion rigoureuse, ouverte, autonome.

2/ Objectif:
En outre, tous les élèves qui reçoivent un enseignement philosophique préparent le baccalauréat. Cet objectif suppose la préparation méthodique d'une épreuve qui offre au candidat les choix entre deux exercices difficiles : la dissertation, philosophique, et l'explication, philosophique, d'un texte philosophique. Les travaux analogues antérieurement pratiqués par l'élève dans d'autres disciplines n'y préparent que partiellement. Des exercices variés et répétés sont indispensables : il faut du temps.

 Conseils :
Pour toutes ces raisons, il convient :
- d'organiser le cours en fonction de PROBLEMES philosophiques qui permettent un regroupement des notions. Le préambule du Programme l'indique explicitement : " Les notions n'indiquent pas des titres de chapitres successifs. ".
- d'organiser les travaux des élèves en respectant la fréquence réglementaire des dissertations et des exercices ainsi que leur alternance équilibrée.
Pour les dissertations (qu'elles aient pour sujet une question ou un texte), il est préférable, au moins durant le premier semestre, de proposer aux élèves UN SEUL sujet. Toutefois, les sujets de dissertations en temps limité (1 par trimestre dans toutes les séries) doivent être conformes à ceux du baccalauréat
Pour les autres exercices qu'il est nécessaire de varier ( études de textes brefs, distinctions conceptuelles, recherches de vocabulaire, analyses méthodologiques de questions, etc.), la fréquence dépend des séries : un rythme de 2 à 4 par mois est souhaitable.
- de commencer, sans trop tarder, l'étude d'une oeuvre philosophique.

 

RECOMMANDATIONS PRATIQUES :

1) Veiller à ce que les élèves possèdent un classeur organisé selon les différentes rubriques suivantes ou un cahier pour chacune :
- cours.
- exercices.
- oeuvres.
2) Relever à chaque cours quelques classeurs ou cahiers, parcourir l'ensemble et noter l'exercice ou la préparation du jour. Les élèves devant apprendre à prendre des notes, c'est la seule manière de les y inciter. Eviter, par conséquent, autant que faire se peut, la distribution de polycopiés.
3) Demander au début de chaque séance à un élève de rappeler oralement la problématique développée lors de la précédente leçon et le noter. Il faut que l'élève prenne conscience qu'un cours de philosophie, comme tout autre, se relit et se travaille.
4) Ne pas hésiter à procéder à quelques interrogations écrites, sous les formes que le professeur jugera appropriées, qui seront corrigées et notées.
5) Rendre les copies soigneusement corrigées et notées en temps voulu, c'est-à-dire environ dix à quinze jours après leur remise, et procéder à un corrigé réel. Le professeur doit faire la dissertation dans les mêmes conditions que ses élèves.

 

BIBLIOGRAPHIE SOMMAIRE

- Enseigner la Philosophie, coll. Plus, MAFPEN-Montpellier.
- La dissertation philosophique, coll. Ressources Formation, INRP-CNDP Hachette.
- La lecture philosophique, coll. Ressources Formation, INRP-CNDP Hachette.
- L'école des philosophes, 4 numéros parus : La philosophie et sa pédagogie, La leçon de philosophie, La dissertation de philosophie, Les textes d'enseignement philosophique, CRDP-Lille.
- Philosophie : L'histoire de la philosophie dans l'enseignement philosophique, coll. L'étude, MAFPEN-CRDP - Montpellier
- Philosophica, coll. Savoir et Faire, MAFPEN de Toulouse et CRDP Midi-Pyrénées
- Notice pédagogique à l'usage du professeur de philosophie, Grateloup, Hachette.
- Philosophie : terminales, Fichier d'Exercices, Magnard.